La escuela, ámbito natural del niño, permite obtener información discriminada para trazar estrategias que coadyuven en las necesarias acciones preventivas. 
Sabemos que fracasos escolares (repitencia) suelen asociarse a inmadurez física y emocional, derivando potencialmente hacia conductas disvaliosas auto y hetero lesivas, que incluso pueden desembocar en acciones juveniles delictivas. 
Por otra parte, las diversas formas de violencia escolar pueden constituir la punta de un iceberg asociado a trastornos psíquicos severos.

Se han efectuado asesoramientos a instituciones educativas en situaciones críticas, tales como conductas de desafío pertinaz, irascibilidad, ataques físicos a docentes. También, ante el impacto emocional de los niños y familias ante condiciones de docentes con desvíos sexuales (formas de A.S.I.) y/o con actitudes amenazantes. 
La implementación en dichos casos, y en muchos otros, en contextos individuales, vinculares y colectivos, de la técnica individual y grupal Modelo Estimulativo Perceptivo (M.E.P., Romano, 1979) han arrojado resultados útiles para la orientación y tratamiento de los escolares con conflictos psíquicos severos, asesoramiento a las autoridades, educadores y personal de gabinetes; pudiendo luego extenderse las acciones al trabajo familiar y comunitario.
Hemos priorizado evaluar el riesgo psicológico y social; los recursos yoicos y comunitarios disponibles.
En cuanto a la metodología implementada decidimos la aplicación de técnicas ágiles, administrables colectivamente: 
Dibujo libre.
H.T.P.
Raven.
Modelo Estimulativo Perceptivo (M.E.P., Romano),
Rorschach colectivo.
Complementado con encuestas especiales.

En cuanto a los resultados, puede sintetizarse que, hasta el presente, con la aplicación de las técnicas señaladas, seleccionadas según las particularidades del objeto de estudio, se efectuaron muestreos que arrojaron información relevante en escolares de 10 a 18 años. 
En una muestra aleatoria de 165 jóvenes de ambos sexos, de 10 y de 15 años de edad se detectaron (con el M.E.P.) problemáticas subyacentes a las fallas en las habilidades intelectivas ( según el Raven y los datos curriculares). 

Descripción del M.E.P.:
El Modelo Estimulativo Perceptivo (M.E.P.) test diagnóstico individual y grupal, está basado en figuras geométricas sencillas, en que algunas se muestran repetitivamente. Ello permitió detectar:
· ansiedad neurótica, psicótica o pasaje al acto; 
· viceversa, transformaciones integrativas y creativas.
La discusión grupal incidió positiva o negativamente en los rendimientos, captándose la modalidad adaptativa y el manejo de relaciones de poder.
En las correlaciones Raven.-M.E.P. en dichos estudio de escolares se evaluaron los rendimientos intelectivos y se pesquizaron disturbios psíquicos
Lo ponderado, con el M.E.P. fue de diverso orden:
Estilo: 
Orientación lógico descriptivo/ lógico conceptual/ práctico
Según la capacidad discriminativa:
Claro/Confuso
Según los contenidos:
técnico/ infantil/ dramático/intelectualizador/
Según la organización de datos:
Integrativo
Esquematizante
Simplificante
Estereotipado por rigidez perceptual
Reiteración de contenidos conflictivos
Adhesivo
Creativo
Según la afectividad:
Ansiedad
Humor
Euforia
Depresión
De orden psicopatológico:
Juicio de realidad
Neuroticismo
Psicoticismo
Alteraciones pragmáticas

Finalmente, en conjunto con las autoridades de las escuelas, se informaron los diagnósticos presuntivos, se orientó hacia estudios más complejos y se trazaron estrategias preventivas, asociadas al trabajo con la familia, los educadores y directivos.