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Niños creando cuentos
Hay muchos niños tristes.
Otros aprendieron demasiado pronto
a estar enojados con la vida.
Día tras día,
gracias a su juego espontáneo,
podemos lograr canalizar en su psicoterapia,
sus infinitas posibilidades expresivas:
palabras habladas o escritas,
dibujo, canto, títeres, danza, teatro...
Su mundo se hace más hermoso.
Nos da a ellos y a nosotros la magia de soñar que
la salud entonces es un derecho posible.
Si logramos cierta armonía el mundo puede ser más justo.
Se trata de dar vuelta la página de lo que ya no se puede cambiar y
empezar a escribirse
como guardián de la propia vida
dueño de la propia creación.
Esther Romano
INDICE TEMATICO
PRÓLOGO I. Dr. Juan Carlos Fugaretta.
PROLOGO II. Dra. Raquel Zac de Goldstein
(I)INTRODUCCIÓN
(II)DELIMITACIÓN DEL MARCO TEÓRICO (WINNICOTT).DEL TRAUMA POR ABANDONO A LA CREATIVIDAD
· el objeto transicional
· ilusión/ des-ilusión
· clínica de la des-ilusión
(III)VIÑETA CLÍNICA.Dra. Esther Romano
(IV)BIBLIOGRAFÍA GENERAL CONSULTADA
(V)GLOSARIO DE CONCEPTOS
(VI)GARABATEANDO CUENTOS
De los niños Augusto, Santiago, Diego, Luciana, Guillermo, Ofelia, Andrés. Ilustración: Antonio
(VII)UNA MIRADA A LOS NIÑOS DESDE OTRA ÓPTICA: COMO SUJETOS DE DERECHO. Dra. Flavia Valgiusti
(VIII)ALGUNOS ARTÍCULOS DE LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
PRÓLOGO I:
Con gran alegría tengo el gusto de escribir estas pocas líneas de introducción a esta obra novedosa y creativa.
La oportunidad posibilita alguna reflexión en torno al futuro de los niños.
El artículo 4° de la Convención de los Derechos del Niño determina que los Estados deben lograr que los recursos humanos de que dispongan sean aprovechados hasta el máximo de sus posibilidades y de no ser suficientes se deberá recurrir a la ayuda internacional.
Este trabajo que se presenta es muestra de las enormes perspectivas con que cuenta nuestro país.
Mucha tinta corre en relación a la operatividad de la Convención de los Derechos del Niño, pero pocas veces los propios niños ocupan el protagonismo en dicha escena literaria.
Los simples y hermosos cuentos que se presentan en este libro, trascienden el hecho estético y se instalan como ejemplo viviente del efecto curativo de un psicoanálisis a través del juego.
Los niños tramitan su instintividad y plasman la incorporación de valores morales (Freud, Piaget, Winnicott): ¨no atacarás¨, ¨no robarás¨ y se instalan así en una verdadera práctica del derecho.
La viñeta clínica es ilustrativa, sustentada en su marco teórico (Winnicott) y complementada con un glosario que facilita a los legos una comprensión de los conceptos utilizados.
A través de la palabra y del juego, puede verse cómo los niños ejercen el derecho primordial a ser escuchados y expresar sus deseos.
Sorprendentemente o no, la profundidad de sus anhelos están relacionados con pautas que les son reconocidos en la Convención: el derecho a la familia, a la educación, a la salud, al juego , a la alegría y ...a un futuro digno.
Los cuentos, producto de la conjunción de una voluntad profesional comprensiva, fueron gestados en el Centro Garrigós, dependiente del Consejo Nacional del Menor y la Familia. En un ambiente rodeado de flores y árboles en donde anidan diferentes pájaros y en donde los niños, desde su capacidad de resiliencia, pudieron imaginar y crear sus obras.
El corolario es muy importante, pues demuestra que si el recurso humano, los profesionales y todos sus auxiliares, es aprovechado adecuadamente, el mismo niño a través de su creatividad se transforma a la vez en otro renovado recurso humano.
Finalmente este libro se constituye en una hermosa metáfora del profundo significado que encierra la frase "menor sujeto de derecho".
Un profundo agradecimiento a todos los profesionales del Equipo de Salud Mental del Centro Garrigós, que aún en condiciones adversas, llevan a cabo su tarea reconociendo en cada niño ese sujeto universal de Derechos Humanos, en especial a su compiladora, quien posibilita que la obra trascienda.
También a los pequeños autores, gracias por entregarnos tan generosamente su tesoro.
Pocas veces valores como el amor, la solidaridad y la alegría fueron tan bien expresados.
Dr. Juan Carlos Fugaretta
PROLOGO II:
A modo de un pequeño prólogo para "Niños creando cuentos", libro compilado por Esther Romano, diría que los analistas pudimos entender que "escuchar el inconsciente" es una condición divertida y vitalizante.
Aquí se constata.
Más aún, si se trata de "ponerlo en juego" - como en este valioso y encantador objeto creado -, en esta modalidad, en statu nascendi, apasionadamente inédito: el cuento contado y dibujado entre varios, tal como es, como se presenta en juegos, sueños... creación literaria y fantaseo.
La aparición "in situ", se convalida conceptualmente - siguiendo aquel artículo capital de Freud-, "El creador literario y el fantaseo".
Juegan, dibujan y cuentan.
Damos calurosamente la bienvenida a este exquisito ejemplo de ejercicio de la actitud de D. W. Winnicott con el ser humano.
Lic. Raquel Zac de Goldstein.
(I)INTRODUCCION:
En este trabajo me interesa transmitir un campo de experiencia de la clínica de niños provenientes de condiciones familiares y socio-ambientales de extrema pobreza. Corresponde a situaciones especiales, derivadas de indicaciones de diagnóstico y tratamiento por mandato judicial.
Los profesionales noveles (médicos, abogados, psicólogos, psicopedagogos, asistentes sociales, laborterapistas) que asisten a cursos interdisciplinarios de capacitación sobre el maltrato, abuso y abandono infantil presentan con frecuencia inquietudes rayanas en lo existencial, aún cuando las formulen con interrogantes de orden teórico o técnico en el abordaje de los casos.
Una de las cuestiones centrales es si resulta factible recuperar, o mejor aún establecer, en niños significativamente abandonados, el sentimiento de confianza.
Es sabido que el apremio por los logros esperables, obstaculizados a veces por imperativos de carácter teórico-técnico, pueden sostener un statu quo sombrío.
Interesa al respecto tomar en cuenta la postura de Winnicott, en el sentido de atender prolijamente las circunstancias particulares de cada niño y de su medio. Sin descuidar que la insistencia de lo que ¨se debe hacer¨ a priori impide el despliegue del elemento creativo.
Por otra parte dada la prioridad actual a niveles de comprensión multi, inter y transdisciplinaria, resulta explicable la creciente atención en la comunidad psicoanalítica hacia la obra de Winnicott. Quien en diálogo abierto y con lenguaje sencillo pudo contribuir con su trabajo personal y sus aportes a los amplios campos pediátrico, educativo, jurídico, social.
El Winnicott de los últimos trabajos (si consideramos, por ejemplo sus desarrollos en "Realidad y juego"), presenta dimensiones ligadas a la singularidad, la espiritualidad, y el "sentido de la existencia personal, integrando sus facetas de pediatra, psicoanalista, innovador, cuasi-filósofo..
Luego de trazar los lineamientos que considero centrales en el pensamiento de Winnicott,remarcaré las relaciones entre sus ideas de:
· ilusión- desilusión / el área de los fenómenos transicionales;
· los efectos de las fallas ambientales tempranas/trauma, abandono; vivencias y expresividad del cuerpo/creatividad.
Con una viñeta clínica ilustro el despliegue creativo en el tratamiento de un niño, en que se suceden:
· la impronta de figuras sustitutivas, en la recuperación de la confianza;
· regresión a la dependencia y zona de encuentro intersubjetivo en el proceso psicoterapéutico;
· cuestiones técnicas;
· áreas de encuentro en un entramado narrativo (la construcción ¨en garabato¨ de un cuento);
· procesos sublimatorios (canto, aprendizaje escolar).
El glosario está destinado a clarificar algunos conceptos para facilitar la lectura del material teórico y clínico a los profesionales de otras disciplinas.
Presento luego varios cuentos de diversos niños, seguidos de sus datos sucintos, construídos ¨en garabato¨, inspirados en la técnica del sqwiggle game. En ellos se tomaron el camino facilitante de fantasías diurnas infantiles, así como la narración de material de sueños; articulados, en algunos casos, por los aportes de las madres y/o de las cuidadoras.
Finalmente, una mirada desde el campo jurídico sintetiza serie de ideas sobre el niño como ¨sujeto de derecho¨(Valgisti F.), e incluye algunos artículos de la Convención de los Derechos del Niño.
(VII)UNA MIRADA A LOS NIÑOS DESDE OTRA ÓPTICA: COMO ¨SUJETOS DE DERECHO¨.
Dentro del amplio movimiento de los Derechos Humanos, se ha comprendido que el niño es también y fundamentalmente un sujeto pleno de derechos y que es esencial garantizarles su ejercicio.
Ello constituye un cambio paradigmático, ya que comprender que los niños son ¨sujetos de derecho¨ es admitir que la trama de su subjetividad es única y que también son únicos como individuos.
Se produce así un traslado de la cualidad del hombre como sujeto universal de derechos, al niño en cuanto sujeto humano en evolución, lo que constituye una perspectiva distinta en cuanto a su completud.
Este cambio paradigmático que se observa en el Derecho de Menores se ha plasmado, en nuestro país, con la incorporación de la Convención de los Derechos del Niño en el art. 75 inc.22 de la Constitución Nacional. El alcance de rango constitucional a este instrumento internacional, le otorga plena operatividad en el campo del Derecho. El concepto valor de protección de la infancia es algo que ya se conservaba desde la ley Agote (1919). Pasados más de 80 años, a la luz de la experiencia transcurrida, este concepto valor adquiere dimensiones totalmente nuevas: ya no se trata de la protección física del niño sino de velar por el ejercicio efectivo de los derechos humanos que le son inherentes. Esta nueva perspectiva implica un lugar diferente para el operador y la construcción de un nuevo marco ético para la intervención de los profesionales que, desde distintas disciplinas, atienden la problemática infanto-juvenil. Desde este posicionamiento dirigido a los derechos del niño, se rompe la auto referencialidad del adulto. Permite un descentramiento dirigido a la óptica de los deseos, las decisiones y las necesidades del niño; a través de una escucha responsable; que a la luz del Art. 12 de la Convención adquiere relevancia jurídica.
Se puede concluir que, en la actual comprensión del Derecho, hay un verdadero tránsito inter paradigmático: del menor objeto de protección al menor sujeto de derecho.
Desde este nuevo punto de partida los desarrollos de Winniccott constituyen aportes sustanciosos para dar contenido al principio rector de la Convención enunciado en el art. 3: " El interés superior del niño".
La escucha de su pensamiento, nos proporciona claves para repensar, entre otros, nada más y nada menos que el derecho al juego. Junto a garantizar necesidades básicas (alimento, salud, educación), es también válido priorizar la creatividad como instrumento privilegiado en los procesos de integración social y/o familiar en niños que han atravesado por situaciones de abandono, u otras igualmente dolorosas.
Esto permitiría visualizar nuevos espectros de capacidades y fortalezas, para que los niños puedan convertirse en los verdaderos protagonistas de su historia de vida.
Dra. Flavia Valgiusti
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Dr. Juan Carlos Fugaretta,
Maestro.Procurador.Abogado.Lic. en Criminología.Ex -Juez de Menores.Fiscal Penal.ExJuez de Cámara Criminal y Correccional. Docente en Facultad de Derecho(UBA); Morón; Escuela Diocesana-Servicio Social. Fundador de CIPAMER y de Defensoría Gratuita de Menores en el Colegio de Abogados de San Isidro.
jcf@majes.com.ar
Raquel Zac de Goldstein,
Psicoanalista. Fundadora del ¨Espacio Winnicott ¨en la Asociación Psicoanalítica Argentina
raquelzdeg@fibertel.com.ar
Dra. Flavia Valgiusti, Abogada.Psicóloga Social. Máster en Drogadependencia. Fundadora de la Defensoría del Menor del Colegio de Abogados de San Isidro. Jueza de Menores ( Poder Judicial de san Isidro). Directora de la carrera de Consejero de Minoridad del Colegio de Abogados de San Isidro
valgiusti@xlnet.com.ar
Agradecimientos:
Al Dr. Alejandro Molina, por su apoyo en mi desempeño como psiquiatra en el Centro Garrigós, dependiente del área de Salud Mental, del Consejo del Menor y la Familia.
A mis colegas María Emilia Pousa, Alicia Boljat, Rosi Córdoba, Susana Ratti, Erminda Ratti, Irene Kushnir, por favorecer un ámbito de trabajo y de creatividad.
A los Dres. Flavia Valgiuti , Juan Carlos Fugaretta y Raquel Zac de Goldstein, por sus aportes y por estimularme a la difusión de la experiencia que transmito en estas páginas.
A todos los niños, que me permitieron, al contribuir al armado de los cuentos, encontrar con más fuerza la esperanza de ayudarlos.
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