Aplicaciones en distintos contextos del Modelo Estimulativo Perceptivo (M.E.P.) como test diagnóstico individual y/o grupal.
Ha sido utilizado en instituciones de atención masiva, siendo de utilidad por la agilidad de su suministro y modo de evaluación, así como por la universalidad de su aplicación. Ya que es aplicable a cualquier edad, nivel socio-cultural y número de sujetos, pudiendo administrarse individual y/o grupalmente de un modo ágil y sencillo.
Ello en los ámbitos de Salud, Educación, Forense, Comunitario y/o Laboral, con fines diagnósticos o preventivos.
Es factible emplear el M.E.P. como instrumento complementario en la evaluación de:
a)Funciones yoicas:
· criterio de realidad;
· capacidad discriminativa;
· capacidad analítico-sintética;
· capacidad de fantaseo;
· tolerancia a la frustración.
b)Determinación de un perfil diagnóstico esquemático.
c) La transformación de la angustia en términos de aprendizaje en un contexto dinámico, a partir de la experiencia perceptual y/o el resultado de la interacción y capacidad innovativa .
d) Abrir hipótesis sobre el potencial de interacción de los sujetos .
e) Es aplicable en contextos multipersonales.
Permite evaluar la adaptación a la realidad, conformismo, aislamiento, tendencia disruptiva o, por el contrario, capacidad innovativa.
Resulta factible determinar tipos de liderazgos, marcos de referencia y normas grupales.
Ejemplos:
Se puntualiza que el elemento común en las diferentes experiencias realizadas fue detectar :
· la adecuación o inadecuación de las respuestas;
· los indicadores de mecanismos instrumentados para hacer frente a la ansiedad.
En todos los casos se desconocían los datos de base empírica, a los efectos de alcanzar un mayor grado de objetividad.
Se enuncian brevemente algunas "viñetas", derivadas de la aplicación del M.E.P. en diferentes áreas:
1)AREA DE SALUD:
a)Ejemplo de un perfil diagnóstico detectado en un grupo:
Se trata de un joven con patología de trastorno límite de la personalidad, en el contexto de un grupo psicoterapéutico.
Se correlacionaron sus respuestas al M.E.P. con los criterios del DSM-IV-R.
De sus 8 pautas características, 7 tuvieron posibilidad de ser cotejadas con las respuestas al M.E.P.
También se observaron correspondencias significativas con los elementos de validación obtenidos a través del test desiderativo y Rorschach a nivel individual, y el test "de las bolitas" a nivel grupal.
Se han hallado asimismo conclusiones análogas significativas en la detección de patología borderline también en sujetos incluídos en el estudio de grupos más amplios, por ejemplo, en las áreas de la salud, educativa, vocacional y/o laboral. Ello fue presentado en instituciones de atención masiva, en que se requería la implementación de técnicas de diagnóstico rápido, con fines de indicación terapéutica y/o preventivos.
Es remarcable la importancia de la detección precoz de la patología borderline, particularmente en sujetos jóvenes que presenten desajustes en su inserción social.
b)Experiencia en entrenamiento de agentes comunitarios:
Se utilizó el M.E.P. en el contexto de macro-grupos de entrenamiento de agentes comunitarios.
La discusión fue efectuada, a posteriori, en micro-grupos.
La evaluación de los diferentes niveles efectuados, incluido el análisis pormenorizado de los protocolos de los sujetos individuales presentó amplios márgenes de acuerdo con las evaluaciones efectuadas por los coordinadores de la tarea general.
Pudo evaluarse, en el nivel individual, el potencial interaccional de los sujetos, así como grupalmente las aptitudes para desempeñarse en la futura tarea de agente comunitario.
Fue posible, además, orientar a los agentes hacia la modalidad de inserción más efectiva, estableciéndose de este modo una acción preventiva.
c) Parejas de adoptantes:
La utilización del M.E.P. en alrededor de 30 parejas estuvo dirigida a evaluar:
· en el nivel individual la integridad yoica de los sujetos, particularmente los niveles de intolerancia a la frustración. La hipótesis subyacente comprendía la predicción del potencial de interacción.
· en el nivel vincular, la determinación de los acuerdos y desacuerdos, así como roles prevalentes en la pareja.
El propósito de la evaluación fue con fines preventivos, a los efectos de detectar factores de riesgo hacia el menor a adoptar.
Las evaluaciones efectuadas presentaron "fuertes" concordancias con los otros tests diagnósticos (gráficos, de "las bolitas"), así como los datos de base clínica.
2) AREA DE EDUCACION:
a) Utilización del M.E.P. en el contexto grupal como instrumento complementario en el diagnóstico psicopedagógico:
Su aplicación en grupos escolares de niños, ha permitido detectar,
lo ya considerado en la población adulta, es decir:
· detección de funciones yoicas;
· perfil diagnóstico si predominan fenómenos proyectivos;
· evaluación del potencial de interacción;
· capacidad de aprendizaje e innovación.
A ello se agrega la evaluación de:
· nivel madurativo;
· grado de integración y marco de referencia del grupo (familiar y/o escolar).
En estudios de instituciones escolares, correspondientes a jóvenes 14 -15 años, de nivel social y cultural medio- bajo y bajo pudo observarse que los niveles promedio de respuestas fueron cualitativamente más pobres, en general a las obtenidas provenientes de clase media-media aún de menor edad (10 años).
Pudo detectarse el atraso madurativo y los efectos negativos ligados a la baja tolerancia a la frustración ligada a su pertenencia social, esto último registrado más finamente a través de los test gráficos, con los que se cotejaron los resultados.
3)AREA FORENSE:
Su sido implementado:
· en la determinación de daño psíquico en diferentes fueros;
· en juicios de divorcio en la determinación de las modalidades vinculares de ambos padres con los hijos;
· en el proceso diagnóstico de denuncias por violencia familiar y/o abuso sexual.
4)AREA LABORAL;
Experiencia con aspirantes de Escuelas de Instrucción de Vuelo:
Las experiencias del M.E.P. aplicadas en un contexto de estudiantes de Escuelas de Instrucción de Vuelo, se realizaron desde el año 1986 hasta la fecha.
Las mismas han permitido considerar:
· los niveles de adaptabilidad, estabilidad y/o resistencia a los cambios;
· detección de indicadores de riesgos de perturbaciones neuróticas, con posibilidad de predecir manifestaciones evitativas (claustrofóbico y/o agorafóbico), angustia ante la desestabilización, exceso de omnipotencia:
· se pudo evaluar en algunos casos los niveles de integridad intelectual, especialmente ligados a la capacidad organizativa, analítico-sintética, memorización mediata e inmediata;
· capacidad de trabajo grupal e interacción con los compañeros de la experiencia: niveles de influenciabilidad, liderazgo, independencia.
Las evaluaciones de los estudiantes derivadas del M.E.P. mostraron concordancias significativas con las realizadas por los instructores.
El libro "Modelo Estimulativo Perceptivo (MEP). Test de diagnóstico individual y grupal" de la Dra. Esther Romano, con prólogo de M. E. García Arzeno, reseña prolijamente el método diagnóstico apto en las diversas áreas (Salud, Educación, Laboral, Forense) y fundamenta las bases teóricas así como las metodologías de confiabilidad y validación en que se sustenta.
